A-Infos (ca) Italy, FDCA, Cantiere #45 - Escuela e Investigación: Por qué este contrato no debió firmarse - Alessandro Granata Seixas (de, en, fr, it, pt, tr)[Traducción automática]

La renovación del Contrato Nacional de Educación e Investigación 
2025-2027 se presentó como un resultado positivo, casi una demostración 
de responsabilidad sindical en tiempos difíciles. Sin embargo, tras la 
retórica de la "firma necesaria", subyace una cuestión política 
fundamental: ¿era este realmente el mejor resultado posible para más de 
un millón de trabajadores de escuelas, universidades e investigadores? 
---- Para un sector de la comunidad sindical, la respuesta es no. El 
grupo alternativo Radici, dentro de la FLC-CGIL, votó enérgicamente en 
contra del acuerdo preliminar en la Asamblea General, calificándolo de 
resultado débil e insuficiente. Esta postura no surge de un maximalismo 
ideológico, sino de una evaluación concreta de la situación salarial, el 
equilibrio de poder y la propia función de una organización sindical.

La clave es simple: el contrato no compensa la pérdida de salarios. Los 
aumentos previstos rondan el 6% durante el trienio, mientras que la 
inflación acumulada en años anteriores ha erosionado el poder 
adquisitivo en aproximadamente un 11%. En la práctica, los trabajadores 
seguirán ganando menos que antes en términos reales.

Sin embargo, se decidió firmar el acuerdo rápidamente, sin una verdadera 
movilización nacional. No hubo huelga general en todo el sector, ni 
campaña masiva en los centros de trabajo, ni asamblea nacional 
generalizada de las RSU (sindicatos regionales). Las negociaciones se 
desarrollaron casi exclusivamente en las mesas técnicas, mientras que el 
sector permaneció prácticamente como mero espectador.

Entonces surge la pregunta inevitable: ¿de qué sirve ser el sindicato 
escolar más grande si no se puede utilizar ese poder organizado para 
conseguir mejores condiciones?

Un sindicato grande no debería limitarse a gestionar las condiciones 
existentes o a certificar recortes salariales. Debería ser capaz de 
construir relaciones de poder. Debería ser capaz de transformar el 
descontento generalizado en iniciativa colectiva. Debería ser capaz de 
decir no cuando las condiciones impuestas sean insuficientes.

El problema no es solo económico. Es político y estratégico.

En los últimos años, las escuelas y universidades han sufrido un 
empobrecimiento progresivo, tanto material como simbólico. Los salarios 
en este sector se encuentran ahora entre los más bajos del sector 
público, a pesar del alto nivel de cualificaciones exigido. El personal 
de la ATA percibe salarios cercanos al umbral de la pobreza, mientras 
que los docentes e investigadores amplían progresivamente su brecha 
salarial con otros sectores públicos.

Mientras tanto, se están produciendo profundas transformaciones: 
regionalización, corporativización, incentivos, fragmentación 
territorial y la entrada de proveedores privados en las escuelas 
públicas. El contrato nacional se erosiona gradualmente, siendo 
sustituido por enfoques locales y competitivos que debilitan los 
derechos colectivos.

En este contexto, la firma apresurada de un acuerdo preliminar débil 
corre el riesgo de tener un propósito específico: normalizar la idea de 
que las escuelas deben seguir perdiendo terreno sin oponer una 
resistencia real.

Sin embargo, el contexto podría haber permitido otro camino. El gobierno 
atraviesa dificultades políticas y sociales. Las protestas contra las 
reformas que afectan a las escuelas, las universidades y la 
administración pública van en aumento. Precisamente por ello, argumentan 
quienes se oponen a la firma, habría sido el momento de iniciar una 
campaña de movilización real: huelgas, asambleas, coordinación 
intersectorial y la construcción de conflictos locales y nacionales.

Mantenerse firmes no habría significado perseguir un testimonio estéril. 
Habría significado utilizar la fuerza numérica y organizativa del 
sindicato para reabrir el conflicto salarial y social. Porque los 
derechos no se conquistan mediante la benevolencia gubernamental ni la 
habilidad negociadora. Se conquistan mediante la presión colectiva capaz 
de modificar el equilibrio de poder.

La postura expresada por Radici en FLC plantea, por lo tanto, una 
cuestión que va más allá de este preacuerdo: ¿qué estrategia y tácticas 
necesitan hoy los sindicatos para salvar las escuelas públicas y mejorar 
los salarios?

¿Un sindicato que renuncia a su sentido de responsabilidad incluso 
cuando los resultados son insuficientes? ¿O un sindicato que considera 
la movilización, el conflicto y la participación democrática 
herramientas indispensables para defender los salarios, la dignidad del 
trabajo y la función pública de la educación?

Porque sin conflicto, el riesgo es evidente: el convenio colectivo deja 
de ser una herramienta para el progreso social y se convierte 
simplemente en un lugar donde se certifican retrocesos ya decididos en 
otros ámbitos.

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