A-Infos (ca) Italy, FDCA, Cantiere #45 - La Gran «Innovación»: Menos conocimiento, más obediencia - Alessandro Granata Seixas (de, en, fr, it, pt, tr)[Traducción automática]

Cada época tiene su propia neolengua. Antes se las llamaba recortes, 
disciplina social y selección de clase. Hoy, sin embargo, se las 
denomina «modernización», «flexibilidad», «enseñanza innovadora» y 
«currículo personalizado». ---- Así, mientras las escuelas públicas se 
desmantelan poco a poco, nos explican con una sonrisa que, en realidad, 
las están «mejorando». ---- Con la reforma de las escuelas 
técnico-profesionales impulsada por el ministro Giuseppe Valditara, las 
escuelas italianas dan por fin un salto al futuro: menos cultura, menos 
pensamiento crítico, menos herramientas para comprender el mundo. En 
cambio, más negocios, más formación y más obediencia.

Al fin y al cabo, ¿de qué sirven el Derecho, la Historia, la Economía 
Política, la Geografía, los Idiomas o las Matemáticas avanzadas cuando 
el verdadero objetivo es aprender lo más rápido posible a sonreírle al 
jefe, fichar y adaptarse a la precariedad?
La idea es simple e ingeniosa: transformar gradualmente las escuelas 
técnicas y vocacionales en una especie de departamento independiente de 
las empresas. Ya no son escuelas, sino centros de preformación para la 
subordinación laboral. Una escuela con mentalidad de fábrica donde los 
estudiantes ingresan y de donde emergen los "recursos humanos". 
Naturalmente, todo se presenta como un logro.

La reducción de asignaturas se convierte en "racionalización de los 
planes de estudio". El empobrecimiento cultural se transforma en 
"enseñanza concreta".

La subordinación a las empresas se rebautiza como "conexión con el 
territorio". Es el truco ideológico de siempre: cambiar el nombre de las 
cosas para ocultar su verdadera naturaleza. Detrás de la retórica del 
pragmatismo subyace una idea muy específica de la sociedad: hay jóvenes 
que deben liderar y jóvenes que deben obedecer.

A los institutos de bachillerato se les sigue confiando, al menos en 
parte, la función de formar a las futuras clases dirigentes: aquellos 
que hablarán, gestionarán y administrarán. Por otro lado, las escuelas 
técnico-vocacionales tienen la tarea de preparar una fuerza laboral 
adaptable y flexible, idealmente menos conflictiva y menos propensa a 
cuestionar demasiado.

Porque el problema, evidentemente, no es la inseguridad laboral, los 
bajos salarios ni la mala calidad del trabajo. No. El problema radica en 
que los estudiantes estudian demasiado.

Así que comencemos con prácticas laborales alternas a partir del segundo 
año, con empresas directamente involucradas en la enseñanza y planes de 
estudio adaptados a las necesidades de producción locales.

El objetivo ya no es formar ciudadanos capaces de comprender 
críticamente la sociedad, sino trabajadores compatibles con el mercado: 
dóciles, adaptables y vulnerables al chantaje.

En definitiva, se ajusta perfectamente a los tiempos que corren.

Vivimos en una sociedad donde se repite constantemente que "debemos ser 
competitivos", mientras los derechos se van erosionando uno tras otro. 
Una sociedad donde el trabajo es cada vez más precario, pero la culpa 
recae en las escuelas, que no preparan adecuadamente a los estudiantes 
para las necesidades de las empresas.
Así, en lugar de elevar los salarios y los derechos, las escuelas están 
siendo degradadas.

En lugar de emancipar a las clases trabajadoras mediante el 
conocimiento, este se reduce para adaptarse mejor a la explotación.

Y aquí reside el núcleo político de la reforma: eliminar las 
herramientas culturales significa eliminar la capacidad crítica. Quienes 
saben menos, argumentan menos. Quienes solo se forman para "hacer" 
tienen dificultades para imaginar que el mundo podría organizarse de 
otra manera.

Por eso el conocimiento resulta molesto. Por eso una escuela pública 
verdaderamente emancipadora siempre atemoriza a quienes ostentan el poder.

Una escuela que enseña habilidades de uso inmediato, quizás destinadas a 
quedar obsoletas en pocos años, es mucho mejor que una escuela que 
enseña razonamiento, conexión, comprensión y debate.

La verdadera tragedia es que todo esto se vende como progreso.

Bajo el pretexto de la innovación, se está construyendo una escuela cada 
vez más clasista: una para quienes mandan, otra para quienes obedecen.
Y mientras a todo esto lo llaman «mérito», «excelencia» y 
«modernización», las escuelas públicas están perdiendo poco a poco su 
función más importante: permitir que quienes nacieron sin privilegios 
adquieran las herramientas para la emancipación.

Porque una población educada puede volverse difícil de gobernar. Una 
población capacitada, en cambio, lo es mucho menos.

http://www.alternativalibertaria.org
_______________________________________
AGENCIA DE NOTICIAS A-INFOS
De, Por y Para Anarquistas
Para enviar art�culos en castellano escribir a: A-infos-ca@ainfos.ca
Para suscribirse/desuscribirse: http://ainfos.ca/mailman/listinfo/a-infos-ca
Archivo: http://www.ainfos.ca/ca