A-Infos (tr) Spaine, Regeneracion - Eğitim mücadelesi bir sınıf mücadelesidir - İşçi sınıfının ve işçi sınıfı için kamu eğitimini savunan bir öneri. BATZAC - ÖZGÜRLÜKÇÜ GENÇLİK (ca, de, en, fr, it, pt)[makine çevirisi]

Giriş - "Eğitim, toplumu dönüştürmenin en güçlü aracıdır" - Teresa Mañé 
(1865-1939) - Bu makale, Katalonya ve yarımadanın diğer bölgelerinde 
2025-2026 eğitim-öğretim yılında gerçekleşen ve kamu eğitimini savunma 
mücadelesi adına yeni bir emsal teşkil eden eğitim grevleri dizisinin 
ilk aşamasının sonucunu ele almaktadır. Bu süreç, kazanılan her hakkın 
çatışma ve işçi örgütlenmesinin bir sonucu olduğunu; buna karşılık 
yaşanan her gerilemenin ise yukarıdan dayatılan ve sermayenin 
ihtiyaçlarına tabi bir eğitim modeline hizmet eden bir nitelik 
taşıdığını ortaya koymuştur. Şu anda 2026-2027 eğitim-öğretim yılına 
yönelik yeni bir grev sürecinin eşiğindeyiz; mücadeleyi sürdürmenin ve 
sınıf olarak zaferler kazanmanın yolunun, geride bıraktığımız süreci 
değerlendirmekten geçtiğine inanıyoruz.

Curs Passat'ın seferberlikleri geçici bir heves olmayacak. Bunlar, 1988 
protestolarından, Noranta per LOGSE protestolarına, geri çekilmelere 
karşı yapılan seferberliklere ve 2022 sonuna kadar eğitim 
merkezlerimizden geçen uzun bir olaylar geleneğinin parçasıdır. Bu 
hafızayı yeniden canlandırmak, tarihsel bir çalışmadan daha fazlasıdır; 
zaten verilmiş olanın geri kalanını talep etmek ve ilerlemelerine izin 
verenlerin sınıf birliğine özgü olanlarla devam etmesidir: toplanma, 
doğrudan eylem, karşılıklı destek ve dayanışma.

Günümüzde bu direniş mirası her zaman başka bir şeyin sonucu olmuştur: 
özgürlükçü pedagoji. Özgürlükçü hareketten ve anarşist ideolojiden yola 
çıkarak, kamu eğitiminin kapitalist sistemin otoritesini, disiplinini, 
eşitsizliklerini ve gerekliliklerini yeniden üretmeye devam etmesi 
durumunda savunulması mümkün değildir. Hem rasyonalist okulların, hem 
Athenaeus'un hem de kendi kendini yöneten okulların deneyimleri, eğitimi 
kapsamlı bir özgürleşme sürecinin merkezine yerleştirmiştir. Çünkü 
eğitim tarafsız değildir: ya mevcut dünyayı yeniden üretmeye katkıda 
bulunur ya da bir özgürleşme aracı haline gelir.

Dolayısıyla yeni bir seferberlik döngüsüne gelince, ne istediğinizi, 
neyi başarmak istediğinizi ve neden gitmek istediğinizi dikkatlice 
düşünmek önemlidir. Buradan yola çıkarak bugüne ulaşacak ve devrimci bir 
pratikle kamu eğitiminin geleceğini düşüneceğiz. Ancak kendimizi 
sermayenin okulu yönettiği koşulları müzakere etmekle sınırlamayacağız; 
işçi sınıfının ihtiyaçlarına yönelik kamu eğitimi inşa edeceğiz. 
Biliyorum ki bu ufuk, ancak eğitim ve sosyal modeli temelden dönüştürme 
yeteneğini yeniden kazanırsak mümkün olacaktır.

Giriş

"Öğretim, işçilerin silahıdır."
Teresa Claramunt (1862-1931).

Eğitim bizi geçmişimizin ve bugünümüzün en karanlık yerlerine 
demirleyebilir, ancak aynı zamanda eski çağları köşeye sıkıştıracak yeni 
fikirleri keşfetmek, ekmek ve geliştirmek için de bir alan olacaktır. 
Tarihsel olarak tek kurtuluş aracı olduğu gösterilen bir araçtır, ancak 
daha sonraki aşamalarda altı biçiminin tamamında en vahşi köleliği haklı 
çıkaran, teşvik eden ve pekiştiren yerinden oynatılamaz bir taşa da 
dönüşmüştür. Bu aracın son unsuru, onu kontrol eden unsur olacaktır.

Her şeyden önce, çocukların yararını gözetiyoruz ve tarihin bu anında 
eğitimin anahtarının kim olduğunu biliyoruz. Gerçekten terk etmediğimiz 
ve bir sınıf olarak gerçek özgürleşmeyi sağlamak için tutarlı bir 
şekilde hareket etmesi gereken bir dünya. Çünkü okul sadece bir eğitim 
alanı değil, aynı zamanda bir çalışma merkezidir ve diğer çalışma 
merkezleri gibi, bir araya gelme, örgütlenme ve çatışma yönetimi 
eğitimine ihtiyaç duyar.

Devlet okulları ve diploma sistemleri, tarihsel olarak bir mitjana 
sınıfını pekiştirme, işçi sınıfı ile burjuvazi arasındaki ilişkiyi 
sürdürme işlevini yerine getirmiştir. Sermaye birikiminin, büyük ölçüde 
küresel Güney'e yönelik sömürgeci sömürü pahasına, daha fazla servet 
dağıtmamıza olanak sağladığı bir dönemde, refah devletinin bir dayanağı 
olmuş, işçi sınıfını devlete entegre etmiş ve dolayısıyla devrimci 
potansiyelini sınırlamıştır.

Ancak, devlet okulu hem refah devletinin bir dayanağı hem de işçi 
sınıfının göreceli bir kazanımı, 20. yüzyılın başlarındaki devrimlerin 
ve ardından gelen kemer sıkma politikalarına ve reformlara karşı 
direnişin meyvesidir. Bu bakış açısı, onu bir sınıflar dünyası olarak 
anlamamı sağlıyor: şimdi burjuvazinin siyasi girişiminin ve işçi 
sınıfının gücünün bir sonucu ve önceki seviyeleri korumak artık ilgi 
çekici olmadığı için giderek değer kaybediyor ve güvencesizleşiyor.

Devlet okullarını savunmak, özünde, ders eksikliği anlamına gelir. Ancak 
bu, önceki seviyeleri geri kazanmak değil, onları aşmak, sistemin 
doğasında var olan çelişkileri görünür kılmak ve bir sınıf politikası 
projesinin iradesi doğrultusunda güçleri bir araya getirmekle ilgilidir.

İşçiler örgütlendiğinde, reformların nesnesi olmaktan çıkıp dönüşümün 
öznesi haline gelirler. Eğer kamu eğitim modelini dönüştürmeyi 
amaçlıyorsak, bir sınıf projesi oluşturmalı, eğitim sürecini bütüncül 
bir yaklaşımla, düzenlenmiş eğitimin dışında, tüm biçimlendirici 
aşamalarda yer alan tüm aktörlerle birlikte ele almalıyız.

Bu nedenle, şirketlerimizle birlikte kollarımızı sıvamalı, öz örgütlenme 
yapılarında yer almalı, eğitim sistemini savunmalı ve tüm çalışanlar 
için adil koşulları korumalıyız. Örgütlü her okul, yönetimin 
kontrolünden uzaklaşan ve işçilerin gücünün arttığı bir alan olup, güç 
dengesinde ve tüm çatışmaların geriliminde konumumuzu güçlendirir.

Davant, mevcut sistemin başarısızlığını kontrol edemeyen bir eğitimi 
destekleyen yapılara ve profesyonellere karşı yürütülen meşruiyetini 
sorgulama ve saldırı kampanyalarına karşı, Bakanlıktan, sendika 
departmanlarından ve kararlı direktif ekiplerden gelen bu kampanyalar, 
mevcut kamu eğitim sisteminin altı başarısızlığını ve çelişkisini de 
ortadan kaldırarak, direnmemize, iyileştirmemize ve özgürleştirmemize 
olanak tanıyan söylemsel ve toplumsal bir kitle oluşturmayı amaçlamaktadır.

Eğitim çalışanları ve anarko-sendikalistler olarak, eğitim modelinin 
tartışılabilir olduğuna ve kamu eğitiminin en iyi savunmasının yetki 
devri değil, her gün bunu mümkün kılan kolektif örgütlenme olduğuna 
inanıyoruz. Devrimci militanlar olarak, kapitalist sistemin daha nazik 
ve adil olduğuna inanmayı hedeflemiyoruz; bu nedenle, hem kapitalist 
mantığı hem de onun yarattığı eşitsizlikleri aşan kamu eğitimini 
savunuyoruz. Amacımız eğitim sistemini reforme etmek değil, genel 
değişim sürecinde sınıfımız için belirli iyileştirmeler sağlamaya, 
kolektif bilincimizi ve kapasitemizi artırmaya çalışmaktır.

Eğitim, işçi sınıfının toplam eğitiminin bir parçasıdır. Önemli bir 
parça, ama tek parça değil. Toplumun ideolojik ve etik çerçevelerini 
yeniden düşünme söz konusu olduğunda potansiyel dolu küçük bir öykü; 
içinde çok sayıda emek, ekonomik ve sosyal gerçeklik giderek 
bütünleşiyor. Gaudint, kapitalizmin farklı çelişkileri arasında sağlam 
köprüler kurma fırsatını görüyor; böylece bir dizi güçlü sınıf 
önerebileceğiz. Eğitim işçilerinin örgütlenmesi, özgürleşmenin en iyi 
pedagojisidir: hakların bahşedilmediğini, kazanıldığını öğretir.

Teklif

"Çocukları eğitmek mümkün değil çünkü eğer hiçbir şey doğurmazsak 
öğrenmeye devam ederler."

Emma Goldman (1869-1940).

Devletin ve sosyal güvencenin devamlılığının temel direği olan eğitim, 
sınıflarla dolu bir alandır. Sınıfların ortadan kaldırılması, sistemin 
mantıksal ihtiyaçlarına cevap verir ve devletin kapitalizmin 
yönetimindeki rolünü gösterir. Son olarak, daha iyi eğitim ve çalışma 
koşulları için mücadele etmek aynı zamanda sermayeye karşı mücadeledir. 
Bu nedenle, eğitim işçilerinin kapitalizmi yeniden üretmek, onu kolektif 
bir özgürleşme biçimine dönüştürmek ve sosyalist ve özgürlükçü bir 
alternatifin inşasına katkıda bulunmak için örgütlenme sorumluluğu 
vardır. Bu tez doğrultusunda, savunduğumuz öneriyi, yani işçi sınıfı 
için kamu eğitimini açıklıyoruz.

Sınıf çatışması ve özgürleşmenin hüküm sürdüğü bir ülkede eğitim
Eğitim, tarafsız bir alan değildir ve toplumsal çatışmalardan ayrı da 
değildir; aksine, bu çatışmaların yeniden üretildiği veya mevcut güç 
ilişkilerini sorguladığı başlıca alanlardan biridir. Tarihsel olarak, 
eğitim odaklı ülkeler bilinç inşası, fikirlerin aktarımı ve yeni 
kolektif örgütlenme biçimlerinin geliştirilmesiyle karakterize 
edilmiştir. Bu nedenle, mevcut sosyal, ekonomik ve ekolojik kriz 
bağlamında, kamu eğitim çalışanlarının sınıf ayrımı gözetmeyen bir 
eğitim anlayışını benimseme konusunda siyasi sorumlulukları vardır.

Mevcut eğitim sistemi, eğitimi maddi sistemin yeniden üretimine 
yönlendirmekten sorumlu kapitalist bir toplumun parçasıdır: yeni 
nesilleri emek sömürüsüne, yaşamın ticarileştirilmesine ve insan 
ihtiyaçlarının bir azınlığın ekonomik çıkarlarına tabi kılınmasına 
dayalı bir sisteme katılmaya hazırlamak. Bu gerçekliğin karşısında, kamu 
eğitiminin anlamını sorgulayabilir ve onu özgürleştirici bir alternatif 
inşa etme çabasına dönüştürebiliriz.

Això, geleceğin işçilerini piyasanın ihtiyaçlarına uyum sağlayabilecek 
şekilde yetiştirmeyi amaçlayan bir eğitim sistemi kurmayı ve kapsamlı, 
bireysel ve kolektif gelişim süreciyle eğitimi yeniden kazanmayı ima 
eder. İşçi sınıfı ancak çatışma ve örgütlenme yoluyla, örneğin müfredat 
değişiklikleri, akademik özgürlük ve personel, müdürlükler ve 
merkezlerin özerkliği hakkındaki kararnamelerin kaldırılması yoluyla, 
çıkarlarımıza uygun yeni talepler ortaya koyma ve geliştirme gücüne 
sahip olabilir. Amaç, öğrencilerimizi sömürülen bir sınıfı yeniden 
üretmeye hazırlamak değil, aksine gerçeği anlayabilen, örgütlenebilen ve 
dönüştürebilen bireyler yetiştirmeye katkıda bulunmak olmalıdır.

Eğitim, ticari değer ölçeğine tabi tutulamaz veya üretken faydacılığa 
indirgenemez. İnsanların, toplulukların ve gezegenin ihtiyaçlarıyla 
bağlantılı olmalı, işbirliğine, özerkliğe, karşılıklı desteğe ve 
kolektif sorumluluğa dayalı yaşam biçimlerini teşvik etmelidir.

Üslerin organizasyonu
Eğitimin dönüştürülmesi, altı örgütsel biçimin de dönüştürülmesini 
gerektirir. Bununla birlikte, temel eğitim sistemi hiyerarşik, eşitsiz 
bir mantığa ve toplulukların tüm ihtiyaçlarına göre işlemeye devam 
ederse, sınıflara eleştirel uygulamaların getirilmesi de önerilmiştir.

Temellerin eğitim gücünü nasıl geri kazanabiliriz? Toplu olarak hangi 
kamu eğitim modelini istediğimize karar vermemizi ve bunu sınıfımızın 
gerçek ihtiyaçlarına hizmet edecek şekilde sunmamızı sağlayan örgütlü, 
katılımcı ve kendi kendini yöneten örgütlenme biçimlerine yatırım 
yapmalıyız. Bu eğitim gücünün geri kazanılması, işçilerin kendi 
yaşamlarının nasıl gelişeceğine dair karar verme yeteneğimizin sınırlı 
olduğunu gördükleri için, merkezlerde demokrasinin yeniden kazanılmasını 
zorunlu kılar. Müdürlüklerde ve idarede güç yoğunlaşmasını tersine 
çevirmek, gerçek katılım ve kolektif karar alma alanlarını yeniden 
kazanmak ve merkezlerin yaşamını etkileyen soruların, destekledikleri 
topluluklar tarafından kararlaştırılmaya devam etmesini garanti altına 
almak gerekir.

Bu bağlamda, hiyerarşik yapıları güçlendirdikleri için Personel 
Kararnamesi'nin ve ona eşlik eden yönetim modelinin yürürlükten 
kaldırılması şarttır. Bu nedenle, her merkez ve bölgede kurulan ve 
Katalonya Eğitim Meclisi (AEC) ile koordineli çalışan, kendi kendini 
örgütleme kapasitemizi gösteren ve küçük bir direniş ve zafer dalgasının 
çekirdeği ve itici gücü olması gereken işçi meclislerini savunuyoruz.

Bu bakış açısıyla kamu eğitimini savunmak için tüm eğitim çalışanlarının 
birliği şarttır. Bu nedenle, tüm sektörlerin (öğretmenler, öğretmen 
adayları, okul öncesi eğitim, öğretmenler ve 0-3. sınıf) taleplerini 
üstlenerek, bunların etkili bir şekilde birleşmesinin koşullarını 
yaratabileceğiz. Ayrıca, daha sosyal bir yaklaşım benimsemek için 
aileler ve öğrenciler merkez ve bölge meclislerine katılabilir ve 
Lluita'daki eğitim topluluğunun bu öz örgütlenmesinde özel bir rol 
oynayabilirler.

Bu süreçte, anarko-sendikalizm, işçi sınıfının örgütlenmesi, 
eklemlenmesi ve katılımı açısından merkezi bir role sahip olmalı; 
böylece öz örgütlenmeyi, dayanışmayı ve iktidar yapılarıyla yüzleşme 
yeteneğini güçlendiren bir alan haline gelmelidir. Tanmateix, bu makale, 
bu durumun, meclislerin yerini alması veya sınıf çıkarlarının 
ilerletilmesi anlamına gelmediğini savunmaktadır: anarko-sendikalizm, 
tabanların ihtiyaçlarına hizmet etmeli, onları diğer sektörlere ve 
toplumsal çatışmalara bağlamaya ve radikalleştirmeye katkıda 
bulunmalıdır. Gerici, korporatist veya sektörelci pozisyonlara sapmaktan 
kaçınmak için, eğitim perspektifini, işgücü sınıfı materyalinde yeniden 
üretilen eşitsizlikleri ve ayrıcalıkları da dikkate alan, sınıfsal, 
otorite karşıtı bir perspektiften anlayacağım. Bu anlamda, 
anarko-sendikalizmin süreci doğrudan yönlendiren bir yaklaşım 
sergilediği doğru değildir; aksine, siyasi olarak müdahale etmiş ve işçi 
örgütlerinin ve eğitim camiasının hizmetine sunduğu kaynaklarını ve 
yapılarını kullanarak, sınırlı bir kapasiteyle süreci ilerletme 
sorumluluğunu üstlenmiştir.

Devrimci bir proje, en savunmasız gerçeklikleri sınırlayamaz ve 
işgücünde var olan güç ilişkilerini dönüştürmeden sınıf biriminin 
otomatik olarak ortaya çıkacağını varsayamaz. Çünkü en uzlaşmacı 
sektörler, bu ayrıcalıkları sorgulama ve tüm ihtiyaçların eşit şekilde 
karşılanabileceği koşulları yaratma sorumluluğunu üstlenir.

Bu bakış açısı eğitimi de kapsamalıdır. Eşitsizliğin maddi nedenlerini 
ele almadan sadece kapsayıcılıktan bahsetmekle yetinemeyiz: eğitimde 
ayrımcılık, yapısal yoksulluk, kurumsal ırkçılık, bölgesel eşitsizlikler 
veya birçok ailenin merkezlerin yaşamına katılımındaki zorluklar. 
Özgürleştirici bir eğitim, topluluklarımızı etkileyen eşitsizliklerle 
mücadele etmeli ve gerçekten eşitlikçi ülkeler inşa etmelidir.

Radikal eğitim, sorunları ele alan ve sistemi yüzeysel olarak 
eleştirmekle sınırlı kalmayan, aksine onu aşmak için kolektif kapasite 
geliştiren bir eğitimdir. Bu dönüşüm, izole projelerle sınırlı 
kalmamalı, günümüzün toplumsal çatışmaları ve işçi sınıfının 
mücadeleleriyle bağlantılı olmalıdır.

Çatışmanın bir sonraki dönüşümü
Toplumsal dönüşüm, iktidarın devredilmesinden değil, işçi sınıfının 
örgütlenme, karşı koyma ve kendi gücünü inşa etme yeteneğinden doğar. Bu 
anlamda, belirsiz devlet, sınıfımızın temel unsurlarından biri olmuştur. 
Bize, sistemin işleyişinin emeğimize bağlı olduğunu ve 
örgütlendiğimizde, dayatmacı kararları sorgulama ve desteklediğimiz 
kurumların gidişatına itiraz etme kapasitesine sahip olduğumuzu 
hatırlatır. Başlattığımız bu yeni eğitimsel belirsizlik döngüsü, 
gerçekliğe müdahale etme kapasitemizin kolektif ifadesi haline gelmiştir.

Her bir serseri bir dayanışma okulu, her bir meclis ise bir özyönetim 
okuludur. İşçi örgütlenmesinden her bir merkeze kadar, aşağıdan yukarıya 
doğru, dönüştürücü potansiyele sahip bir kültür tabanı oluşturuyoruz. 
Merkez meclisleri, sorunları paylaşmak, kolektif kararlar almak ve 
bireysel rahatsızlıkları toplumsal bir güce dönüştürmek için hayati 
öneme sahip alanlardır. Günümüzde, bölge meclisleri ve aralarındaki 
koordinasyon alanları, izolasyonun üstesinden gelmeyi, ortak deneyimleri 
paylaşmayı ve tüm eğitim sistemini etkileyen bazı sorunlara güçlü ve 
ortak bir yanıt oluşturmayı mümkün kılmaktadır.

Şu anki gidişat, mücadeleci sendikacılığın görülebilmesiyle, işçilerin 
öz örgütlenmesine hizmet etmede önemli bir rol oynayacaktır. Bu, her 
türlü sendikacılık anlayışıdır ve bu gidişatı ilerletmek için gerekli 
olan da budur. Bu sendikacılık, meclislerin yerini almaz veya işçiler 
adına konuşmaz, aksine onlara eşlik eder, destek verir ve merkezlerden 
ihtiyaç duydukları gereksinimleri güçlendirmek için kaynak sağlar. 
İşlevi, kolektif örgütlenme süreçlerini korumaya, baskılara ve 
engellemelere karşı koruma sağlamaya, koordinasyonu kolaylaştırmaya ve 
acil talepleri daha geniş bir sınıf bilincine dönüştürmeye yardımcı 
olmak olmalıdır.

Bu bağlamda, yağmur süreçlerini sürdürmemizi sağlayacak malzemeleri bize 
sağlamanız şarttır. Direniş fonları, bu eğitimsel belirsizlikler 
çerçevesinde karşılıklı destek ve sınıf dayanışmasının pratik 
somutlaşmalarıdır; bu bağlamda, belirsizliğin işçiler üzerindeki 
ekonomik etkisini azaltma ve şu anda çatışmayı sürdürme konusundaki 
kolektif kapasitemizi güçlendirme ihtiyacına yanıt veren CREC (Caixa de 
Resistència Educativa de Catalunya) kurulmuştur.

İşgücünün kapasitesi yalnızca işçilerin bireysel iradesine değil, aynı 
zamanda onu sürdürmeyi sağlayan kolektif yapılara da bağlıdır: 
meclisler, koordinasyon alanları, direniş grupları, mücadeleci 
sendikacılık... Bunlar, bireysel taleplerin ve öfkenin tek bir örgütlü 
kolektif güç halinde iletilmesini sağlayan maddi bir ulaşım altyapısının 
parçasıdır.

Örgütlenmenin hiçbir gücü yoktur. Toplu eylemin işçi demokrasisi gibi 
bir etkisi yoktur. Doğrudan eylemin kalıcı sonuçları yoktur.

Yaşamın savunulması kapitalist krize yol açar.
Qualsevol eğitim projesi, işçi sınıfından ve işçi sınıfı için düşünülmüş 
bir proje olarak, temel bir soruyu aklında tutmalıdır: Yaşanabilir bir 
gezegen olmadan gelecek mümkün değildir. Ekolojik kriz, sonsuz büyüme, 
kaynakların çıkarılması ve toprakların ve toplulukların sömürülmesine 
dayalı kapitalist modelin doğrudan bir sonucudur.

Eğitim, özen, iş birliği ve gezegenin ekolojik sınırlarına saygıya 
dayalı, doğayla yeni bir ilişki kurmaya katkıda bulunmalıdır. Bu sadece 
mevcut sistemin etkilerini azaltmakla ilgili değil, aynı zamanda altı 
temel ilkeyi sorgulamak ve yaşamın onurlu bir şekilde yeniden 
üretilmesini garanti altına almayı amaçlayan yeni üretim, tüketim ve 
sosyal örgütlenme biçimleri hayal etmekle ilgilidir.

Bu nedenle, eğitim projesi daha geniş bir siyasi projenin parçası 
olmalıdır: işçi sınıfının özyönetimine dayalı sosyalist ve özgürlükçü 
bir toplumun inşası. Bu proje, ekonomik sömürüye, her türlü baskıya ve 
insanların kendi hayatlarına karar vermelerini engelleyen yapılara son 
vermeyi amaçlamaktadır.

Bu alternatif, mevcut ve mevcut örgütlenmiş ülkelerin çatışmalarından 
yola çıkarak inşa edilmeli ve okul yansıtıcı olmamalıdır. Alternatif şu 
şekilde gelişmelidir:

Geçim sağlama görevlerine dayalı bir ekonomi, kolektif örgütlenmeleri 
takip eder.
Cinsiyet, kimlik, cinsel yönelim, köken, kültür, yetenekler vb. 
temelinde her türlü tahakkümden arınmış bir toplum.
İşçiler ve topluluklarla doğrudan katılım biçimleri, onları etkileyen 
konularda karar verme gücünü geri kazandırır.
Siyasi örgütlenme modelleri merkeziyetsiz, federal ve işbirliğine, geri 
alınabilir yetki devrine ve özyönetime dayalıdır.
Doğayla kurulan, yaşamın sürekliliğini ve hem mevcut hem de gelecek 
nesillerin refahını garanti eden bir ilişki.
Eğitim, yağmur diyarıdır çünkü aynı zamanda olasılıklar diyarıdır. 
Kapitalizmin kendini yeniden üretmek için eğitime ihtiyacı varsa, var 
olmayan bir şeyi inşa etmek için onu örgütleme sorumluluğumuz var: 
aydınlık, eşitlikçi ve sosyalist bir toplum.

Çözüm

"Eğitime ve öğretime azami önem vermek, son savaşta her zaman 
belirleyici olan, son derece önemli yedek kuvvetleri oluşturabilecek 
büyük güçlerdir."

Anselmo Lorenzo (1841-1914).

Eğitim, sınıf serisinin ana savaş alanlarından biridir. Kapitalizme 
karşı tarafsız bir okul yoktur: altı kurum, tahakküm ilişkilerini 
yeniden üretmek, şeyleri disipline etmek, bilinci şekillendirmek ve 
işgücü piyasasına daha uysal ve uyarlanabilir işler sağlamak üzere 
tasarlanmıştır. Ancak günümüzde okullar aynı zamanda direnişin, 
örgütlenmenin ve alternatiflerin inşasının da merkezleridir.

Çalışma koşullarının güvencesizliği ve eğitim ile kamu merkezlerinin 
yönetiminin giderek ticarileşmesi nedeniyle, yanıt ancak işçilerin 
kolektif gücünün sonuna kadar varabiliyor. Ne bakanlık ne de sendikalar 
sınıfımızın hizmetinde değil, çıkarlarımızı temsil etmiyorlar ve 
çatışmayı yatıştırmakla görevliler. İhtiyacımız olan dönüşümleri kimin 
gerçekleştireceğini açıkça belirtmeliyiz: Biz, tabandan gelen en 
devrimci sendikacı işçileriz.

Gücümüz, duygularımız ve yaratıcılığımız var. Her eğitim merkezini bir 
çatışma alanına dönüştürmek ve eğitim çalışanlarının örgütlenmesine 
şekil vermek için çalışmaya devam etmeliyiz, çünkü bu örgütlenme yatay 
ve mücadeleci kalmıştır. Molleri boşaltmayın, eğitim çalışanları pa 
secer'i boşaltıyor ve bu Eylül ayında kurs normal bir şekilde başlamayacak.

Bu gezintiler döngüsünü, güçlerin birikimi, öğrenme, keder deneyimleri 
ve çatışmanın şiddetlenmesi süreci olarak değerlendirelim. Bu süreçte, 
sınıf birliğinin, kurumsallaşmanın ortadan kaldırılmasının ve tabandan 
örgütlenmenin önemi de dahil olmak üzere, gerçek anlamda özgürleştirici 
bir projeye dönüşebilecek şeylerin anahtarları ekilmiştir. Sosyalist ve 
özgürlükçü bir öneriyi hayata geçirebilecek bir siyasi özne olarak 
sınıfı oluşturmak için bu öğrenme ve deneyimlerle çalışmaya başlayalım.

Batzac-Joventuts Llibertàries ve Embat-Organització Llibertària de 
Catalunya.

https://regeneracionlibertaria.org/2026/09/08/la-lluita-educativa-es-lluita-de-classes/
________________________________________
A - I n f o s Anartistlerce Hazirlanan, anartistlere yonelik,
anartistlerle ilgili cok-dilli haber servisi
Send news reports to A-infos-tr mailing list
A-infos-tr@ainfos.ca
Subscribe/Unsubscribe https://ainfos.ca/mailman/listinfo/a-infos-tr
Archive http://ainfos.ca/tr