A-Infos (pt) Italy, FDCA, Cantiere #45 - A Grande "Inovação": Menos Conhecimento, Mais Obediência - Alessandro Granata Seixas (ca, de, en, fr, it, tr)[traduccion automatica]

Cada época tem sua própria novilíngua. Antigamente, chamavam-se cortes, 
disciplina social, seleção de turmas. Hoje, porém, chamam-se 
"modernização", "flexibilidade", "ensino inovador", "currículo 
personalizado". E assim, enquanto as escolas públicas são desmanteladas 
pouco a pouco, explicam-nos com um sorriso que, na verdade, estão 
"aprimorando-as". Com a reforma das escolas técnico-profissionais 
promovida pelo Ministro Giuseppe Valditara, as escolas italianas 
finalmente dão um salto para o futuro: menos cultura, menos pensamento 
crítico, menos ferramentas para entender o mundo. Em troca, mais 
negócios, mais treinamento e mais obediência.

Afinal, de que servem Direito, História, Economia Política, Geografia, 
Línguas ou Matemática avançada quando o objetivo real é aprender o mais 
rápido possível a sorrir para o chefe, bater o ponto e se adaptar à 
precariedade?
A ideia é simples e engenhosa: transformar gradualmente as escolas 
técnicas e profissionalizantes em uma espécie de departamento destacado 
de empresas. Não mais escolas, mas centros de pré-formação para 
subordinação ao trabalho. Uma escola-fábrica onde os alunos entram e os 
"recursos humanos" emergem. Naturalmente, tudo é apresentado como uma 
conquista.
A redução de disciplinas torna-se "racionalização dos currículos". O 
empobrecimento cultural é transformado em "ensino concreto".

A subordinação às empresas é renomeada como "conexão com o território". 
É o truque ideológico de sempre: mudar o nome das coisas para esconder 
sua natureza. Por trás da retórica do pragmatismo, esconde-se uma ideia 
muito específica de sociedade: há jovens que devem liderar e jovens que 
devem obedecer.
As escolas de ensino médio ainda são incumbidas, pelo menos em parte, da 
função de formar as futuras classes dominantes: aqueles que falarão, 
administrarão e gerirão. As escolas técnico-profissionais, por outro 
lado, são incumbidas da tarefa de preparar uma força de trabalho 
adaptável e flexível, idealmente menos conflituosa e menos propensa a 
fazer muitas perguntas.
Porque o problema, evidentemente, não é a insegurança no emprego, os 
baixos salários ou o trabalho de má qualidade. Não. O problema seria que 
os alunos estudam demais.
Então, vamos começar com estágios alternados a partir do segundo ano, 
com empresas diretamente envolvidas no ensino, com currículos adaptados 
às necessidades de produção locais.
O objetivo não é mais formar cidadãos capazes de compreender 
criticamente a sociedade, mas sim formar trabalhadores compatíveis com o 
mercado. Dóceis, adaptáveis, suscetíveis à chantagem.
Em última análise, está perfeitamente em sintonia com os tempos.
Vivemos em uma sociedade onde se repete constantemente que "precisamos 
ser competitivos", enquanto os direitos são desmantelados um após o 
outro. Uma sociedade onde o trabalho é cada vez mais precário, mas a 
culpa recai sobre as escolas, que não conseguem preparar adequadamente 
os alunos para as necessidades das empresas.
Assim, em vez de aumentar os salários e os direitos, as escolas estão 
sendo rebaixadas.
Em vez de emancipar as classes trabalhadoras por meio do conhecimento, o 
conhecimento está sendo reduzido para melhor se adaptar à exploração.
E aqui reside o cerne político da reforma: remover ferramentas culturais 
significa remover a capacidade crítica. Quem sabe menos, argumenta 
menos. Quem é treinado apenas para "fazer" tem dificuldade em imaginar 
que o mundo possa ser organizado de forma diferente.
É por isso que o conhecimento é irritante. É por isso que uma escola 
pública verdadeiramente emancipadora sempre assusta quem está no poder.
Uma escola que ensina habilidades imediatamente aplicáveis, talvez 
destinadas a se tornarem obsoletas em poucos anos, é muito melhor do que 
uma escola que ensina raciocínio, conexão, compreensão e discussão.
A verdadeira tragédia é que tudo isso é vendido como progresso.
Sob o disfarce de inovação, uma escola cada vez mais classista está 
sendo construída: uma para quem vai comandar, outra para quem vai obedecer.
E enquanto chamam tudo isso de "mérito", "excelência" e "modernização", 
as escolas públicas estão perdendo lentamente sua função mais 
importante: permitir que aqueles que nasceram sem privilégios adquiram 
as ferramentas para a emancipação.
Porque uma população educada pode se tornar difícil de governar. Uma 
população treinada, por outro lado, é muito menos.

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