A-Infos (ca) Australia, AnComFed: Piquetes - Lucha de clases en el aula (de, en, fr, it, pt, tr)[Traducción automática]

En toda Australia, los docentes han abandonado sus aulas. No porque nos 
hayamos rendido, sino porque no nos ha quedado otra opción. Tras años de 
agotamiento, papeleo interminable, estrés laboral y promesas vacías de 
reforma, los educadores finalmente han tomado medidas de fuerza. 
Luchamos por lo que todo padre, estudiante y docente sabe que debería 
ser la educación: justa, humana y con el apoyo adecuado. ---- El statu 
quo es insostenible. Casi uno de cada tres docentes abandona la 
profesión en un plazo de cinco años. Quienes se quedan trabajan entre 55 
y 60 horas semanales para cubrir las carencias derivadas de la escasez 
crónica de personal y una carga de trabajo que incluso las escuelas con 
plantilla completa tienen dificultades para gestionar.

En las escuelas rurales y en las zonas urbanas con dificultades, los 
puestos permanecen vacantes durante meses. Para paliar la situación, se 
fusionan, dividen o cancelan clases. Esto significa que los estudiantes 
se pierden asignaturas especializadas, como arte e idiomas, el tipo de 
aprendizaje que a menudo despierta la curiosidad y la alegría.

Los docentes han mantenido el sistema a flote con cinta adhesiva y 
fuerza de voluntad. Ahora estamos en huelga. No solo por mejores 
salarios y condiciones laborales, sino por el futuro de la educación 
pública.

La naturaleza de la crisis
Constantemente nos dicen que el sistema educativo está en crisis. Las 
calificaciones bajan, el comportamiento empeora, los docentes están 
agotados. Lo que no nos dicen es que esta crisis no surgió de la nada. 
Es el resultado de años de decisiones, tomadas lejos de las aulas, por 
gobiernos y burócratas.

¿Por qué? Para recortar gastos, mercantilizar la educación y mantener a 
los trabajadores bajo control.

Para gestionar este ataque contra la clase trabajadora, los gobiernos 
han centralizado el control sobre nuestras aulas. Un solo cambio de 
normativa de Canberra o de un gobierno estatal puede transformar la vida 
laboral de miles de educadores. Nos vemos obligados a implementar 
políticas redactadas por personas que jamás tendrán treinta alumnos en 
un aula.

Mientras tanto, se espera que las escuelas reparen las deficiencias 
dejadas por la lucha de clases en los servicios públicos. La vivienda 
inaccesible y la falta de acceso a apoyo para la salud mental hacen que 
cada vez más niños lleguen a la escuela con hambre, cansados y 
traumatizados. La clase dominante impone la carga a los docentes, 
quienes carecen de tiempo y recursos.

El capitalismo en Australia se sustenta en este trabajo invisible -en 
gran medida feminizado- y en la tácita expectativa de que simplemente lo 
aceptaremos.

El sistema de dos niveles
Las escuelas públicas son pilares de la comunidad de la clase 
trabajadora. Incluyen a todos: los niños con discapacidades, los que se 
mudan cada seis meses, los cuyos padres no pueden costear los uniformes, 
los que aún están aprendiendo inglés. Y, sin embargo, las escuelas 
públicas están destinadas al fracaso.

El resultado es un sistema de dos niveles: abundancia para los ricos, 
escasez controlada para el resto.

Mientras miles de millones de dólares fluyen hacia escuelas privadas de 
élite (algunas tan adineradas que construyen piscinas olímpicas y 
centros ecuestres), las escuelas públicas tienen que luchar por lo 
básico. Las salas de profesores recaudan fondos para libros y aire 
acondicionado, mientras que los docentes gastan su propio dinero en 
comida y material escolar para los niños que no tienen nada.

Esto no es solo un ataque contra los docentes y estudiantes de las 
escuelas públicas. Es un ataque contra nuestra clase y la idea misma de 
solidaridad. Enseña a los jóvenes a aceptar el privilegio y su papel 
como futuros trabajadores en empresas dirigidas por los hijos de los ricos.

El Convenio Colectivo de Trabajo y los límites del arbitraje
Los docentes están indignados y quieren contraatacar. La pregunta ahora 
es cómo se concretará la lucha: ¿Tomamos medidas de fuerza? ¿O dejamos 
que los funcionarios negocien a puerta cerrada?

En Queensland, los docentes han pasado meses negociando un nuevo 
Convenio Colectivo de Trabajo. Pero en noviembre de 2025, la disputa se 
estancó y derivó en arbitraje. El gobierno estatal ofreció un aumento 
salarial del 8% en tres años. Los docentes rechazaron la oferta dos 
veces, porque no se ajustaba a la inflación y los habría dejado en peor 
situación. La oferta también ignoraba el aumento de la carga de trabajo, 
la creciente brecha salarial con otras profesiones y la creciente 
escasez de personal.

Mientras preparamos este número de Picket Line, una historia similar se 
desarrolla en Victoria. Los docentes se están preparando para huelgas 
rotativas y paros laborales. Pero justo cuando la situación se estaba 
calentando, los dirigentes ahora piden que se calme. Su objetivo era 
recuperar a los miembros que se marcharon tras el último convenio 
colectivo, permitirles desahogarse y luego dar por terminada la huelga.

Pero depender del arbitraje y de negociaciones a puerta cerrada no nos 
llevará a ninguna parte. Esto somete la lucha a las exigencias de los 
empresarios y debilita la acción colectiva. En lugar de asambleas 
masivas, piquetes y manifestaciones comunitarias, se les dice a los 
docentes que esperen en silencio el resultado de las audiencias a puerta 
cerrada. El poder de la huelga se ve reemplazado por el silencio.

¿Qué se necesita para ganar?
Un día de huelga estatal en Victoria, sumado a la amenaza de más, logró 
que el gobierno pasara de una modesta oferta de aumento salarial del 17% 
al 28% en cuatro años. Aún está muy lejos de lo necesario para 
transformar nuestras escuelas. Pero demuestra algo: las huelgas 
funcionan. Esto ya es mucho mejor que la situación que alcanzamos en 
2022, cuando no hubo huelga.

Los dirigentes quieren que terminen las huelgas. Pero tienen un 
problema: el proceso ha elevado las expectativas de los afiliados. 
Muchos docentes no aceptarán menos del 35% en tres años, porque es la 
única manera de compensar las pérdidas del acuerdo de 2022.

La indignación existe, al igual que el deseo de luchar. Pero hay que 
organizarla.

Necesitamos empezar a crear grupos de base en los sindicatos docentes 
para oponernos a los dirigentes. Estos grupos no pueden ser solo para 
activistas de izquierda. Deben incluir a todos los afiliados dispuestos 
a luchar. El objetivo de un grupo de base es fortalecer el sindicato en 
cada centro de trabajo, en lugar de ser simplemente un pequeño grupo de 
activistas con voz propia. Si los únicos miembros de estos grupos son 
socialistas o anarquistas, no lograrán influir eficazmente en el sindicato.

Unos grupos de base fuertes nos darían el poder para enfrentarnos a 
nuestros dirigentes cuando intenten reducir la intensidad de una 
campaña. En Victoria, existen ejemplos de organización de base como 
Fight the Crisis, Socialists in Schools y el grupo Class Struggle, 
liderado por la ACF. Estos grupos necesitan fortalecer su unidad y 
trascender los círculos socialistas para incluir a todos los 
organizadores y militantes activos de la AEU.

Así es como recuperamos nuestros sindicatos. Cada vez que un grupo de 
compañeros se reúne después de clase para hablar sobre la acción 
sindical, damos un paso más para devolver el poder a donde corresponde. 
El sindicalismo real comienza cuando quienes trabajamos tomamos las 
decisiones. El próximo acuerdo propuesto será una prueba. ¿Podremos 
organizarnos lo suficiente como para rechazar colectivamente cualquier 
oferta que no satisfaga nuestras demandas?

https://ancomfed.org/2026/06/class-war-in-the-classroom/
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